高中语文古诗词鉴赏部分如何拿到高分？

“关关雎鸠，在河之洲”，短短八个字，穿越千年，依然能拨动我们的心弦。古诗词，是中华文化的瑰宝，也是高中语文学习中一块绕不过的“硬骨头”。尤其是在考试中，古诗词鉴赏部分常常让同学们感到头疼：读不懂诗意，抓不住情感，答题时更是感觉“心里有话，笔下没词”。其实，想要在古诗词鉴赏上拿到高分，并非遥不可及。它更像是一场寻宝游戏，只要我们掌握了正确的地图和工具，就能挖掘出藏在字里行间的“黄金屋”。

夯实基础知识

万丈高楼平地起，想要在诗词的殿堂里游刃有余，扎实的基础是必不可少的“地基”。这不仅仅是要求我们背诵几首热门诗篇，更是要构建一个系统化的知识网络。这个网络，由一个个汉字、一个个词语、一个个典故交织而成，它们是解读诗词的密码。

首先，核心篇目的背诵与默写是基本功。考试中直接考察默写的题目是“送分题”，决不能失分。更重要的是，通过反复诵读，我们可以培养语感，熟悉古人的行文习惯和情感表达方式。当你把“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”烂熟于心时，再遇到描写秋景的诗，那种悲凉、壮阔的意境便能迅速被感知。在金博教育的课程中，老师们常常强调，背诵不是死记硬背，而是要“入情入境”，在理解的基础上，让诗词成为自己语言储备的一部分。

其次，文学常识和常见手法的积累同样关键。你需要清楚什么是“风雅颂”，了解“赋比兴”；你要能分辨“比喻”和“比拟”的细微差别，懂得“借代”和“借喻”的不同。比如，什么是“动静结合”？“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”就是绝佳的例子。什么是“虚实相生”？“夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干”，梦境为虚，泪痕为实，虚实之间，诗人的悲痛跃然纸上。这些“术语”是我们分析诗歌的“手术刀”，没有它们，面对一首陌生的诗，我们就会感觉无从下手。

掌握答题术语

古诗词鉴赏的主观题，看似自由发挥，实则有其严谨的“游戏规则”。阅卷老师在寻找的，是你答案中那些精准、专业的“关键词”。学会使用鉴赏术语来组织答案，能让你的表述瞬间提升一个档次，从“口水话”变成“专业点评”。

这就要求我们，在平时的学习中，有意识地将脑海中的模糊感受，转化为清晰、规范的术语。比如，你读到“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，感觉写得真美，很有画面感。在答题时，就不能只说“写得很美”，而要用术语来描述：诗人运用白描手法，通过“疏影”、“暗香”等意象，营造了一种清冷、幽静的意境。你看，这样一说，是不是立刻就显得“内行”了？

为了方便大家掌握，这里整理了一些不同分析角度下常用的术语，可以作为一个参考：

在金博教育的教学实践中，老师们会通过大量的真题演练，帮助学生将这些术语与具体的诗句建立强关联，最终达到看到诗句就能自动检索出相应术语的熟练程度。

剖析诗人情感

诗言志，歌永言。每一首流传下来的古诗词，都是诗人情感的结晶。想要真正读懂一首诗，就必须走近诗人，尝试与他“共情”。这需要我们做到“知人论世”，即了解诗人的生平经历、他所处的时代背景，以及这首诗的创作缘由。

比如，同样是写月亮，李白的“举头望明月，低头思故乡”是清澈的乡愁；而苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”则是在离别中融入了旷达的哲思与祝福。为什么会有这种不同？因为李白是洒脱不羁的“诗仙”，而苏轼经历了“乌台诗案”的生死考验，对人生的理解更为深刻。不了解这些背景，我们就很难把握情感的细微差别，鉴赏也只能停留在表面。

那么，如何从诗歌本身出发，去捕捉诗人的情感呢？关键在于抓住“诗眼”和情感基调词。所谓“诗眼”，往往是一首诗中最传神、最能体现全诗主旨的动词或形容词。例如，王安石的“春风又绿江南岸”中的“绿”字，一个字盘活了整个春天。而像“愁”、“恨”、“乐”、“喜”这类直接抒情的词，以及“断肠”、“寂寞”、“悠然”等暗示情感的词，都是我们判断全诗情感基调的重要线索。

解读核心意象

古人作诗，讲究“含蓄蕴藉”，不习惯将情感直白地喊出来，而是喜欢将其寄托在具体的物象之上。这种融合了作者主观情思的客观物象，就是我们常说的“意象”。可以说，读懂了意象，就拿到了解开诗歌情感密码的钥匙。

在长期的文化积淀中，许多意象形成了相对固定的象征意义。比如，看到“折柳”，我们多半会联想到送别；看到“鸿雁”，常常与书信、思念有关；“杜鹃”（子规）的啼鸣，总是带着悲切之感；“梧桐”则常与凄凉、愁苦的秋夜联系在一起。在金博教育的课堂上，老师们会系统地梳理这些经典意象，帮助学生建立一个“意象库”，在考试时就能快速调用。

当然，我们不能公式化地去套用。意象的解读，必须回归到诗歌的具体语境中。诗人可能会赋予传统意象以新的内涵，或者组合不同的意象来营造独特的氛围。我们的任务是，第一步，识别出诗中描写的核心意象是什么；第二步，思考它通常的象征意义；第三步，结合诗中其他词句，分析它在本诗中具体承载了怎样的情感或哲理。例如，“夕阳”可以象征“夕阳无限好”的壮美，也可以象征“只是近黄昏”的伤感，究竟是哪一种，需要我们仔细品味。

规范答题步骤

掌握了知识、术语和方法，最后一步就是将它们清晰、有条理地呈现在答卷上。一个规范的答题步骤，能确保我们的思考成果不打折扣地转化为分数。通常，一个完整的鉴赏题答案，应该遵循“观点+分析+总结”的模式。

具体来说，可以分解为四步法：

1. 第一步：亮观点。开门见山，直接回答题目问的是什么。比如题目问“这句诗用了什么手法？”，你就要先答“这句诗运用了比喻的修辞手法”。
2. 第二步：引诗句。观点不能悬空，要落到实处。紧接着就要引用诗中的原句作为你分析的依据。
3. 第三步：作分析。这是最核心的一步。要具体解释手法是如何在诗句中体现的。比如，把什么比作了什么，描绘了一幅怎样的画面，渲染了怎样的气氛。
4. 第四步：谈效果。点明这样的写法，对于表达诗人的思想情感起到了怎样的作用，深化了怎样的主题。

举个例子，问：“‘感时花溅泪，恨别鸟惊心’两句诗在抒情方面有何特色？” 我们可以这样组织答案：“（观点）这两句诗运用了移情（情景交融）的抒情方式。（引诗句）所谓‘感时花溅泪，恨别鸟惊心’，（作分析）意思是诗人感伤时局，看到花儿也仿佛在溅泪；因与家人离别而伤怀，听到鸟鸣也觉得心惊。诗人将自己的主观情感（悲伤、怅恨）投射到客观的景物（花、鸟）之上，使无情的花鸟也带上了人的情感色彩。（谈效果）这种写法，深刻地表现了诗人在安史之乱背景下，国破家亡、离乱交织的沉痛心情，达到了情景合一、感人至深的艺术效果。” 这样一套“组合拳”打下来，答案就会显得逻辑清晰，内容充实，让阅卷老师一目了然。

结语

总而言之，高中语文古诗词鉴赏并非不可逾越的高山。它需要我们沉下心来，夯实知识基础，掌握专业术语，学会与诗人共情，解读核心意象，并最终通过规范的答题步骤，将所思所想完美呈现。这个过程，不仅仅是为了应对考试，更是一次美妙的文化熏陶和心智锻炼。

正如金博教育一直倡导的，学习不应是枯燥的知识堆砌，而是一场充满探索乐趣的旅程。当你能够真正领略到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的壮阔，体会到“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的执着时，那些曾经困扰你的难题，自然会迎刃而解。愿每一位同学都能在诗词的海洋中，找到属于自己的航向，最终抵达高分的彼岸。