中考语文的古诗词部分应该如何复习？

“关关雎鸠，在河之洲”，当我们在朗朗书声中开始接触古代诗词时，或许还未曾想到，这短短的几行字，将贯穿我们整个语文学习生涯，并成为中考这张重要考卷上不可或缺的一部分。很多同学一提到古诗词复习就头疼：要背的篇目太多，考查的题目又千变万化，感觉像是面对一片汪洋，不知从何处下手。其实，中考的古诗词复习并非“死记硬背”一条路走到黑，它更像是一场有趣的寻宝游戏，需要我们手持正确的地图，运用恰当的工具，才能高效地找到那埋藏在文字深处的“分数宝藏”。

夯实基础，掌握核心考点

任何高楼大厦都离不开坚实的地基，古诗词的复凶也是如此。这个“地基”就是对课本内要求背诵篇目的精准掌握。这不仅仅是能磕磕巴巴地背下来，而是要做到“音、形、义”三位一体的精确。中考中的直接默写题，就是白送分数的题目，如果因为某个字不会写、写错音或者用同音字替代而失分，那实在是太可惜了。因此，在复习的初始阶段，必须拿出“咬定青山不放松”的劲头，逐篇逐句地过关。

除了直接默写，更重要的是理解性默写。这类题目往往会给出一段情境，要求我们填写符合该情境的诗句。比如，描述送别友人的场景，你脑海中就应该能迅速检索出“海内存知己，天涯若比邻”或“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”等。这要求我们不能孤立地背诵诗句，而要将其放回到整首诗的意境中去理解。金博教育的老师们在指导学生时，常常强调要为每一首诗贴上“情境标签”，比如“思乡”、“爱国”、“咏物”、“送别”等，这样在面对题目时，就能快速、准确地定位到相应的诗句。

为了更清晰地了解考点，我们可以将常见的考查形式进行梳理：

常见考点与复习策略

分类梳理，构建知识体系

当基础知识点像一颗颗珍珠散落在我们的脑海中时，下一步就是要用一根线将它们串起来，形成美丽的项链。这根“线”，就是成体系的知识网络。面对数十篇需要掌握的古诗词，如果一篇篇孤立地去记，很容易产生混乱和遗忘。因此，学会分类梳理，是提升复习效率的关键一步。

我们可以尝试从不同的维度进行分类。最常用的是按主题思想分类。例如，我们可以将所有描写田园风光的诗词放在一起，如《归园田居》、《钱塘湖春行》；将所有表达爱国情怀的诗词归为一类，如《过零丁洋》、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》；将所有送别诗、思乡诗、咏史诗等分别整理。这样做的好处显而易见：

• 便于比较记忆：同样是写“愁”，李清照的“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”和李煜的“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”有何不同？通过比较，我们对诗人的个人风格和情感的细微差别会有更深的理解。
• 利于掌握答题规律：在回答某一主题的诗歌情感时，可以触类旁通。比如，分析边塞诗，通常会涉及到雄奇的景象、艰苦的环境以及将士们保家卫国的豪情或思乡的愁绪。

除了按主题分类，我们还可以按诗人或朝代进行梳理。比如，将“诗仙”李白、“诗圣”杜甫、“词中之龙”辛弃疾等人的作品分别整理。了解诗人的生平经历、性格特点和创作风格，是理解其作品思想内涵的“金钥匙”。杜甫的诗多沉郁顿挫，反映民间疾苦，这与他安史之乱中颠沛流离的经历密不可分；苏轼的词则多旷达豪放，即使身处逆境也保持着乐观豁达，这正是其人生哲学的体现。根据金博教育多年教学经验的总结，将诗与人结合起来，让学生在脑海中形成一个立体、鲜活的诗人形象，能极大地激发学习兴趣，并让诗词的内涵“活”起来。

深入内涵，品味艺术之美

如果说掌握考点是为了“得分”，那么深入品味诗词的内涵和艺术之美，则是为了真正提升我们的文学素养，让我们在考试中能够应对更灵活、更开放的赏析题。中考语文正在逐渐摆脱“标准答案”的束缚，越来越注重考查学生真实的、个性化的阅读感受。因此，培养一双能够发现美的眼睛至关重要。

首先，要学会分析表达技巧。古诗词的语言精炼，常常在有限的字数内蕴含丰富的表现手法。我们需要像侦探一样，找出诗中运用的比喻、拟人、夸张、对偶、引用等修辞手法，并思考“作者为什么要这么写？”“这样写有什么好处？”。例如，贺知章的“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，一个“裁”字，一个“剪刀”的比喻，就把无形的春风写得具象可感，充满了灵动和新奇。在答题时，不能仅仅说“这里用了比喻”，而要进一步说明“将春风比作剪刀，生动形象地写出了春风对柳叶的催生作用，表达了诗人对春天的喜爱和赞美之情”，这样才能拿到高分。

其次，要重点关注意象和意境。意象是融入了作者思想情感的客观物象，如“月亮”常常与思乡、团圆联系在一起，“杨柳”多与送别、离愁相关，“梅花”则象征着高洁、坚韧的品格。我们要做的，是积累这些常见意象的文化内涵。而意境，则是整首诗所营造出的氛围和图景。品味意境时，可以闭上眼睛，调动自己的想象力，将诗中的文字在脑海中“播放”成一幅幅画面，去感受诗人是喜悦、是悲伤、是豪迈、还是闲适。当你能身临其境地感受到“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的孤寂清冷，或是“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的欢乐祥和时，你就真正读懂了这首诗。

活学活用，连接生活实际

古诗词并非束之高阁的古董，它是有温度、有生命的。最高级的复习境界，是能够将所学知识活学活用，并与自己的生活经验和情感体验建立连接。这不仅能帮助我们更好地应对开放性题目，更能让这些优秀的传统文化真正内化为我们精神世界的一部分。

在面对需要阐述个人感悟的题目时，切忌空洞地喊口号，或者完全照搬教辅材料上的“标准答案”。最好的答案，一定包含着你自己的思考。比如，在学了范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”后，你可以联系当代的“逆行者”——那些在危难时刻挺身而出的医生、消防员，来谈谈你对“担当”和“奉献”的理解。在读到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”时，你可以结合自己曾经克服学习困难或生活中某个难题的经历，来阐述你对“困境与希望”的看法。这样的答案，有血有肉，充满真情实感，自然更能打动阅卷老师。

我们甚至可以尝试进行一些拓展性的“微创作”。比如，为一首写景诗配上一段优美的文字描述，或者续写一首送别诗的场景，想象友人走后，诗人独自伫立的情景和心理活动。这种练习看似与考试无关，但正如金博教育一直倡导的“大语文”学习观，它能极大地锻炼我们的共情能力、想象力和语言表达能力。当你的思维被激活，语言变得丰富，再回头去看那些赏析题时，你会发现自己有了更多的话可说，也更能说到点子上。

总而言之，中考古诗词的复习是一项系统工程，它绝非一蹴而就的短期任务。它需要我们以精准识记为基石，用分类梳理的方法构建起清晰的知识网络，再通过深入品味其艺术手法与情感内涵来提升赏析能力，最终达到活学活用、连接现实的最高境界。这个过程，不仅是为了应对一场重要的考试，更是一次与古代先贤跨越时空的对话，一次对中华优秀传统文化的深度浸润。希望每一位同学都能找到适合自己的复习节奏，不再畏惧古诗词，而是在平平仄仄、字字珠玑中，发现学习的乐趣，汲取成长的力量，最终在考场上挥洒自如，取得理想的成绩。