古诗词鉴赏题如何才能拿到更高的分数？

“床前明月光，疑是地上霜。”短短十个字，我们从小就会背。但在考试中，当一首陌生的古诗词映入眼帘，题目问“诗人抒发了怎样的情感？”“此句在结构上有什么作用？”时，许多同学便会感到头脑一片空白，仿佛面对着最熟悉的陌生人。古诗词鉴赏，作为语文学习中的一道重要关卡，既考验着我们的文学素养，也检测着我们的分析能力。它不应是玄而又玄的“送分题”或“送命题”，而是一门有法可循、有路可走的艺术。想要在这部分稳稳拿到高分，需要的不仅是零散的知识点，更是一套系统有效的方法论。

一、读懂诗词，知人论世

想要鉴赏一首诗，首先要真正地“读进去”。这不仅仅是认识每一个字，更是要穿透字面，去触摸诗歌的灵魂。这第一步，也是最关键的一步，就是要做到知人论世，也就是了解作者的生平经历和作品的创作背景。任何一首诗词都不是空中楼阁，它深深地植根于作者所处的时代土壤和个人际遇之中。

比如，同样是写月，李白的月是“举杯邀明月，对影成三人”的洒脱与孤独；杜甫的月是“露从今夜白，月是故乡明”的忧思与牵挂；苏轼的月则是“但愿人长久，千里共婵娟”的豁达与祝福。为什么会有这样的不同？这便与他们各自的人生经历紧密相连。不了解李白的豪放不羁，就很难体会他诗中的仙气与浪漫；不清楚杜甫在安史之乱中的颠沛流离，就无法共情他笔下的沉郁顿挫。因此，在日常学习中，我们需要有意识地积累重要诗人的“人生档案”，了解他们的主要经历、思想性格和艺术风格。在金博教育的教学体系中，老师们会系统地将同一风格、同一时期或同一主题的诗人进行归纳，帮助学生构建清晰的知识网络，这样在考场上遇到相应作者时，就能迅速调动背景知识，为精准解读诗歌打下坚实基础。

除了“知人”，还要“论世”。我们需要对唐宋等主要朝代的历史背景有一个大致的了解，特别是重要的历史事件，如安史之乱、靖康之变等。这些大事件往往是催生一批伟大作品的时代背景。辛弃疾的词为何多是慷慨激昂、壮志难酬？因为他一生都怀着抗金报国、收复失地的理想，却始终未被重用。理解了南宋偏安一隅的时代背景，我们才能更深刻地理解他词中那份独特的悲壮。

二、掌握术语，规范表达

古诗词鉴赏题的答案，不是天马行空的读后感，它需要我们用专业、规范的“行话”来作答。这就像医生看病，需要用医学术语来描述病情一样。掌握并能准确运用一些常见的鉴赏术语，是获取高分的“钥匙”。这些术语主要分为几个大类：表达技巧、修辞手法、结构作用和语言风格。

我们来看一个清单，这些都是你必须熟悉的“工具”：

• 表达技巧：用典、衬托（正衬/反衬）、烘托、动静结合、虚实相生、情景交融、借景抒情、托物言志、象征、联想、想象、对比、渲染等。
• 修辞手法：比喻、比拟（拟人/拟物）、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问等。
• 篇章结构：开门见山、卒章显志、承上启下、首尾呼应、铺垫、伏笔、过渡等。
• 语言风格：雄浑、豪放、沉郁、悲慨、旷达、冲淡、绚丽、清新、婉约、含蓄、质朴、洗练等。

在答题时，仅仅指出用了什么手法是远远不够的。一个完整的得分点，通常遵循一个“三步走”的公式：观点+分析+效果。也就是说，首先明确指出运用了何种手法（观点），然后结合诗中的具体词句进行解释说明（分析），最后点明这种手法营造了怎样的意境、抒发了怎样的情感或者起到了怎样的作用（效果）。这种结构化的答题方式，能让你的答案逻辑清晰，条理分明，让阅卷老师一目了然。

下面是一个简化的答题结构示例表，可以帮你更好地理解这个流程：

三、细读文本，抓住意象

诗歌是意象的艺术。所谓意象，就是融入了作者主观情感的客观物象。抓住了诗中的核心意象，就等于找到了解开诗歌情感密码的钥匙。比如，提到“柳”，我们通常会联想到“折柳送别”；提到“梧桐”，往往与凄凉、愁苦的氛围有关；“杜鹃”的啼鸣，则常常是悲切、思归的象征。

在鉴赏时，我们要像侦探一样，对诗中的每一个词，特别是那些描绘景物的词语，保持高度的敏感。在金博教育的诗词鉴赏课上，老师们特别强调“关键词句法”，即引导学生快速定位诗眼、词眼以及核心意象。例如，在马致远的《天净沙·秋思》中，“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马”，这九个名词性意象密集排列，共同构成了一幅萧瑟、凄凉的秋日黄昏行旅图。通过对这些意象的逐一分析和整体把握，我们就能轻易地感受到那位“断肠人在天涯”的无尽愁思。

细读文本还意味着要关注诗词的“声音”。诗词本是用来吟唱的，其音韵美、节奏感是其魅力所在。我们可以尝试在心中默读，甚至小声诵读，去感受诗句的平仄、韵律和停顿。有时候，诗人情感的起伏变化，就隐藏在这抑扬顿挫的节奏之中。比如，李清照的“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，一连串叠词的运用，在声音上就营造出一种低回迟缓、如泣如诉的效果，将内心的愁苦渲染到了极致。

四、勤练真题，总结反思

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。” 掌握了再多的理论和方法，最终还是要落到实处，通过大量的练习来巩固和提升。做题不是目的，而是手段。我们要在练习中熟悉题型，把握命题者的考察意图，并将所学的方法应用到实践中去。

在练习过程中，建立一个“错题本”或“积累本”至关重要。但这不应是简单地抄录错题和答案。一个高效的错题本，应该包括以下几个部分：原题、我的错误答案、标准答案、错误原因分析、知识点/方法总结。通过这样的深度反思，我们才能真正从错误中学习，避免在同一个地方反复摔跤。例如，你可以分析自己的失分点究竟是背景知识不熟悉，还是术语运用不当，或是答案结构不完整。针对性地进行弥补，才能事半功倍。

同时，要学会“举一反三”。做完一道题后，可以想一想，这道题考察的手法，在其他哪些诗词中也出现过？这位诗人的其他作品，是否也有类似的风格？通过这样的联想和拓展，我们的知识才能由点及面，形成网络。在金博教育，我们鼓励学生进行小组讨论和分享，同学们互相讲解题目，交流心得，这种思维的碰撞往往能激发出新的火花，比一个人埋头苦做效果更好。

结语

总而言之，古诗词鉴赏题的高分之路，并非遥不可及。它需要我们以“知人论世”为根基，深入理解诗歌的内涵；以“规范术语”为工具，搭建起清晰的答题框架；以“细读文本”为钥匙，捕捉关键的意象与情感；最后，以“勤练反思”为阶梯，不断攀登，巩固提升。这个过程，既是应试能力的培养，更是一次美妙的文化浸润之旅。

当你能够穿越千年的时光，与李白对饮，听杜甫长叹，感受苏轼的豁达，你得到的将不仅仅是试卷上的分数，更是一份丰厚的精神财富。希望每一位同学都能找到正确的方法，怀着对美的向往，在古诗词的海洋中自如遨游，最终在考场上挥洒自如，妙笔生花。