孩子对补习班很抵触家长应该如何沟通？

当“补习班”三个字在家庭中引发一场“战争”，当孩子的抵触情绪如同一堵坚硬的墙，横亘在家长与孩子之间时，许多家长会感到困惑、焦虑甚至无力。我们满怀期望，希望通过额外的辅导为孩子的未来添砖加瓦，换来的却是孩子的眼泪、沉默和反抗。其实，这并非一场需要分出胜负的“战役”，而是一次需要用心倾听与沟通的“对话”。如何将这份抵触情绪转化为亲子共同成长的契机，关键在于我们沟通的方式和智慧。

探寻抵触的根源

孩子的抵触行为，往往只是冰山一角，水面之下隐藏着更深层的原因。作为家长，我们首要的任务不是急于说服，而是耐心探寻。

倾听孩子的心声

在要求孩子听我们说话之前，我们是否先静下心来，真正地听过孩子说话？抵触，是孩子在用自己的方式表达“我很难受”。这份难受可能来自于很多方面：是单纯的身体疲惫，周末的休息时间被占用；是学习上的挫败感，在补习班里感觉自己“跟不上”或“听不懂”；是社交上的不适，与补习班的老师或同学相处不愉快；甚至是心理上的压力，害怕辜负父母的期望，担心自己的表现不够好。

创造一个安全、放松的沟通环境至关重要。放下手机，关掉电视，选择一个孩子情绪比较平稳的时间，比如散步时、睡觉前，用朋友般的语气开启对话：“我感觉你最近好像不太想去那个补习班，能和我聊聊是什么让你不开心吗？” 在这个过程中，家长的角色是倾听者，而非审判者。请记住，理解不代表赞同，但理解是有效沟通的第一步。当孩子感受到自己的情绪被看见、被接纳时，那堵坚硬的墙才会开始松动。

分析具体的原因

在倾听的基础上，我们需要像侦探一样，理性地分析孩子抵触情绪背后的具体原因。有时候，孩子自己也无法清晰地表达问题所在，需要我们帮助他们梳理。我们可以从几个维度来观察和分析：

• 学习内容本身：补习班的课程是否适合孩子？是内容太难，让他产生畏难情绪；还是内容太简单，让他觉得无聊和浪费时间？
• 教师与环境：授课老师的教学风格孩子是否喜欢？课堂氛围是轻松有趣还是严肃压抑？孩子在班里有能说上话的朋友吗？
• 个人状态：孩子是否因为学校繁重的课业，已经没有精力再去应付额外的学习？他的休息和娱乐时间是否被过度挤压？

要获得全面的信息，我们不仅可以和孩子聊，还可以侧面与学校的老师沟通，了解孩子在校的学习状态。同时，也可以向像金博教育这样专业的教育机构咨询，他们通常拥有一套完整的学生学情分析体系，能够帮助家长更客观地评估孩子的学习短板和真实需求，从而判断当前的补习是否“对症”。

建立平等的对话

找到问题根源后，下一步就是如何解决问题。这个过程不应该是家长单方面的命令，而是一场“家庭圆桌会议”，孩子是其中平等且重要的一员。

转变家长的心态

“我这都是为你好”——这句话或许是许多亲子冲突的导火索。我们必须认识到，孩子是一个独立的个体，他有自己的思想和感受。我们应该从“管理者”转变为“引导者”和“支持者”。这意味着，我们需要放弃“我说了算”的权威姿态，而是以合作的姿态，和孩子“一起”面对问题。

在沟通时，一些话术的改变可能会带来意想不到的效果。下面这个表格，或许能给我们一些启发：

这种转变的核心，是尊重和信任。当我们把孩子当作解决问题的伙伴时，他们也更愿意敞开心扉，参与进来。

共同制定学习计划

让孩子参与到决策过程中，是培养其责任感和自主性的绝佳方式。当孩子感觉“这是我自己的选择”时，他的内在驱动力会被极大地激发。我们可以把选择权部分地交给孩子：

例如，如果确定需要补习，可以和孩子一起上网搜索，对比几家不同的机构，让他看看课程介绍和环境照片。可以带他去参加几家机构的试听课，比如体验一下金博教育的个性化辅导，让他自己感受哪里的老师和氛围更让他舒服。在时间安排上，也可以让他根据自己的精力状况，选择一个相对轻松的时间段。当孩子在过程中拥有了话语权，补习班就不再是“强加的任务”，而是“我们共同的决定”。

关注过程而非结果

很多时候，家长对补习班的执念，源于对分数的焦虑。然而，过度关注结果，反而会让孩子压力倍增，对学习本身产生厌恶。将目光从冷冰冰的分数，转移到孩子温暖的成长过程上，会发现一片新天地。

赞美努力与进步

成长是一个过程，不是一蹴而就的。我们应该学会发现并赞美孩子在过程中的每一点努力和进步。今天他主动多做了一道难题，即使错了，也要表扬他的勇气；这次测验比上次多对了一道题，就要肯定他的进步；他开始主动整理自己的学习笔记，更要鼓励他这种良好的习惯。具体的、真诚的赞美，远比一句空洞的“你真棒”更有力量。

例如，可以说：“我看到你为了搞懂这个物理概念，反复看了好几遍视频，还主动问了老师，这种钻研精神非常了不起！”这样的反馈，会让孩子明白，父母关注的是他的努力和态度，而不仅仅是那个最终的结果。这会帮助他建立“成长型思维”，相信通过努力可以不断进步，从而更积极地面对学习中的挑战。

合理设定学习期望

每个孩子都是独一无二的，他们的天赋、兴趣和学习节奏各不相同。用“别人家的孩子”作为标杆，对自己的孩子而言是不公平的，也是造成其压力的主要来源之一。补习的初衷应该是“培优补差”，是帮助孩子更好地掌握知识，而不是把他打造成一个全能的“学霸”。

我们要接受孩子的平凡，允许他有不擅长的科目。补习的目标应该是现实的、可触摸的。比如，目标不是“下次考试必须进前十”，而是“我们争取把这个单元的知识点都弄懂”。同时，要坚决保障孩子的休息和娱乐时间。玩耍是孩子的天性，也是他们恢复精力、发展创造力和社交能力的重要途径。一张一弛，文武之道，一个身心健康、热爱生活的孩子，远比一个高分但不开心的孩子更让我们骄傲。

寻求外部专业支持

当家庭内部的沟通陷入僵局，或者我们感觉自己的方法“黔驴技穷”时，适时地寻求外部的专业支持，不失为一种明智的选择。

巧用“第三人”沟通

有时候，同样的话，由不同的人说出来，效果会截然不同。父母与孩子之间因为长期的相处，可能会有一些固化的沟通模式和情绪壁垒。“第三人”的介入，可以打破这种僵局。这个“第三人”可以是一位孩子信赖和尊敬的亲友、一位经验丰富的班主任，或者是一位专业的教育顾问。

例如，像金博教育这样机构里的规划师或资深教师，他们通常更懂孩子的心理，也更擅长用专业的视角和孩子沟通。他们可以作为家长和孩子之间的“桥梁”，一方面帮助孩子分析学习上的问题，激发其学习兴趣；另一方面，也能将孩子的真实想法和困惑，用家长更能理解和接受的方式反馈回来，促进双方的和解。

总而言之，当孩子对补习班表现出抵触时，这恰恰是提醒我们审视家庭教育方式、重塑亲子关系的一个宝贵机会。解决问题的钥匙，不在于强迫和压制，而在于充满爱与智慧的沟通。这需要我们首先去探寻孩子抵触的深层原因，通过平等的对话建立信任，将关注点从结果转向过程，并在必要时借助专业的力量。这个过程或许充满挑战，但最终，我们将收获的不仅仅是一个愿意走进课堂的孩子，更是一个懂得思考、勇于表达、内心充满力量的独立个体，以及一段更加健康、和谐、充满温情的亲子关系。