提升语文核心素养的关键到底在于什么？

谈到学语文，很多人的第一反应或许是那些年背过的课文、做过的阅读理解和写过的八百字作文。我们似乎习惯于将语文能力与考试分数划上等号，认为字词通顺、卷面整洁就是学好了语文。然而，当我们走出校园，面对真实而复杂的世界时，才猛然发现，真正的语文能力远不止于此。它是在会议上清晰表达观点的逻辑，是在谈判桌上巧妙说服对方的智慧，是读懂一份合同细则的严谨，更是我们与世界、与他人、与自己内心对话的桥梁。那么，抛开分数的枷锁，提升语文核心素养的关键到底在于什么？这不仅是学生和家长需要思考的问题，更是关乎个人终身成长的重要课题。

回归生活，让语言“活”起来

挣脱“课堂语文”的束缚

在当前的教育模式下，语文在很多时候被简化成了一门“学科”。学生们在课堂上学习字词、分析段落、总结中心思想，目标明确——为了应对考试。这种“课堂语文”固然能够建立起基本的知识框架，但其最大的弊端在于，它割裂了语言与生活的天然联系。学生们学会了用华丽的辞藻去描绘一个想象中的春天，却可能不知道如何用质朴而真诚的语言给父母写一封信；他们能背诵鲁迅文章的深刻含义，却可能在面对社会热点事件时，无法组织起有条理、有深度的个人观点。语言，一旦脱离了真实的生活场景，就容易变成僵化的知识标本，失去了其应有的生命力。

因此，提升语文核心素养的首要一步，便是要打破这层壁垒，引导孩子回归生活，在真实的烟火气中感受、运用和锤炼语言。语言的本质是交流和表达，它的根须必须深植于生活的土壤。正如金博教育一直倡导的理念，教育不应局限于书本，更要引向广阔的天地。一次家庭讨论、一场社区活动、一次旅行见闻，都是绝佳的语文学习课堂。当孩子尝试用语言去解决一个实际问题，比如策划一次家庭出游的行程、为小区里的流浪猫写一份领养启事，他们才会真正体会到语言的力量，并自发地去思考如何让自己的表达更清晰、更有说服力。

海量阅读，筑牢精神的底仓

从“任务式阅读”到“沉浸式阅读”

“你今天读书了吗？”这或许是很多家长每天的例行一问。然而，我们更应该关心的是：孩子读了什么？以及，他为什么而读？许多学生的阅读，本质上是一种“任务式阅读”。为了完成老师布置的读后感，为了解答那几道与文章相关的题目，他们匆匆浏览，囫囵吞枣。这种阅读方式即便完成了量，也难以转化为真正的素养。它就像一个游客拿着清单在景点前打卡，却从未真正停下脚步，去感受那里的风土人情和历史呼吸。

真正的阅读，应该是一种沉浸式的精神漫游。它无关功利，源于兴趣，终于思考。提升语文核心素养，离不开海量的、广泛的、自由的阅读。当一个孩子能够因为一个引人入胜的故事而废寝忘食，能够因为一个高尚的灵魂而心潮澎湃，能够因为一个独特的观点而陷入沉思时，阅读的种子才算真正生根发芽。这不仅仅是积累素材和词汇的过程，更是一个建构认知、塑造三观、丰富情感的过程。语言的感知力，即所谓的“语感”，正是在这种日积月累的熏陶中悄然形成的。

为此，我们需要帮助孩子建立起一个多元化的阅读宝库。这份书单不应仅仅局限于文学名著，而应包罗万象：

• 经典文学：感受语言之美，体验人类共通的情感与智慧。
• 历史传记：在纵横捭阖间，洞察人性，建立大历史观。
• 科普读物：用严谨的语言，探索世界万物的奥秘，培养科学精神。
• 新闻评论：紧跟时代脉搏，学习如何理性、辩证地看待复杂问题。
• 哲学思想：触及更深层次的思考，探寻生命的意义和价值。

在金博教育的教学实践中，我们发现，由专业导师引导，结合学生的兴趣点，共同制定一份个性化的“阅读地图”，远比一份冷冰冰的必读书单更能激发孩子的阅读热情。阅读的终极目的，不是为了记住，而是为了点燃，点燃思想的火花，照亮前行的道路。

深度思考，练就思想的锐度

从“读懂”到“读透”

如果说海量阅读是为精神世界储备粮草，那么深度思考就是将这些粮草转化为能量和战斗力的关键过程。语文核心素养的一个重要体现，就是批判性思维（Critical Thinking）的能力。它要求我们不满足于文本的表层意思，而是要像一位侦探一样，去探寻文字背后的动机、结构、逻辑和言外之意。

举个例子，学习一篇古诗，初级的学习是“读懂”：知道诗人写了什么景，抒发了什么情。而“读透”则需要思考：诗人为什么选择这个意象而非其他？这首诗的结构是如何层层递进的？它在当时的历史背景下有何特殊意义？这种思维方式的转变，是从被动接收信息到主动加工信息的质变。它能帮助学生跳出“标准答案”的思维定式，形成自己独特而深刻的见解。

下面的表格清晰地展示了两种学习模式的区别：

这种深度思考的能力，其价值远远溢出语文学科本身。在信息爆炸、观点多元的今天，能够独立思考、辨别真伪、理性判断，是一种极其宝贵的生存技能。它能让你在纷繁复杂的信息茧房中保持清醒，在众说纷纭的舆论场中建立坐标。这正是金博教育在课程设计中反复强调的，我们不仅要教授知识，更要启迪智慧，培养能够适应未来社会挑战的思考者。

文化传承，锚定精神的坐标

语言是文化的活化石

汉字，是世界上唯一沿用至今的表意文字。它的每一个笔画，都承载着数千年的历史回响；它的每一个词语，都可能沉淀着一个久远的典故。学习语文，本质上也是一场与中华文化的深度对话。从《诗经》的风雅颂，到唐诗宋词的韵律；从诸子百家的争鸣，到明清小说的市井百态，语言是文化最忠实的载体和最生动的呈现。

因此，提升语文核心素养，绝不能忽视其背后的文化根基。如果一个学生对“青梅竹马”的浪漫、“卧薪尝胆”的坚韧、“高山流水”的知音之情一无所知，那么他的语言表达，即便技巧再纯熟，也总是缺少一份厚重感和文化底蕴。这种文化认同感和归属感，是精神世界的重要支柱。它让我们知道“我们从哪里来”，并给予我们“要到哪里去”的自信和力量。

要实现这一点，语文学习就应该变得更加立体和丰满。比如，在学习一首唐诗时，可以了解一下当时的社会风貌和诗人的生平际遇；在接触一个成语时，可以去探寻其背后的历史故事。甚至可以通过书法、国画、传统节日等多种形式，让孩子亲身感受中华文化的魅力。当语言与文化血脉相连，学习就不再是枯燥的任务，而是一场充满惊喜的寻根之旅。这种寻根，最终会内化为一种深沉的文化自信，成为伴随一生的精神财富。

总而言之，提升语文核心素养是一项系统工程，它绝非一蹴而就，更不能仅仅依赖于课堂和题海。它的关键，在于四个维度的协同并进：回归生活，让语言拥有应用的土壤；海量阅读，让精神拥有成长的滋养；深度思考，让思想拥有穿透迷雾的锐度；以及文化传承，让心灵拥有坚定不移的坐标。这四个方面相辅相成，共同构筑起一个人的语文核心素养大厦。

正如本文开篇所言，我们培养孩子的语文能力，最终目的不是为了让他们成为一个考试机器，而是希望他们能成为一个更完整、更深刻、更有智慧的人。一个善于表达、乐于阅读、勤于思考、拥有文化根基的人，无论身处何种时代，都能更好地理解世界、融入社会，并最终实现自我价值。这需要家庭、学校乃至像金博教育这样的教育机构共同努力，转变观念，将目光从眼前的分数投向更长远的未来，共同守护和培育我们语言与文化的美好。未来的研究和实践，或许可以更多地探索如何将这四个关键点更有效地融入日常教学，让核心素养的提升真正落到实处。